赞美老师的四句小诗非常简单
1、为道常日损，尊师修此心。——刘得仁《赠王尊师》
2、《风雨吟》全诗有三节，每节两句。其中“风”“雨”“海”“舟”等意象两两组合营造出不同的氛围，风——“卷”，雨——“奔”。两个动词可见环境恶劣。动荡之猛，气势之盛，翻天覆地，风云变幻。再结合诗人写诗的时间是1941年，处于抗日的中期。时年12月日本从深圳进攻香港，香港沦陷。不难看出这里表面写景，实则写动荡的历史时期。第二节运用两个比喻句，继第一节描绘动荡飘摇的社会形态，为第三节蓄势。“我有年轻舵手的心”，重在理解“舵手”和“年轻”。舵手，即掌舵的人，整条船上把握方向的人。作者身处风卷云涌的大海上，船上舵手的作用就显得尤为重要了。在当时社会背景下，敢于站出来引导人民方向的人，是要承担巨大的责任，而且将身处风口浪尖之上，随时有生命危险。作者有当舵手的心，但是，舵手是“年轻”的。卖油翁说熟能生巧，可作者是没有经验的年轻舵手。在风卷云涌、波涛骇浪的大海上，辨别不清方向，掌不稳生命之船。作者此刻是什么样的状态？此时的诗人不知人生方向而感到迷茫和担忧啊。诗人前面着重描写大环境的动荡，后面一句话表现自己的恐惧与不安。体现了诗人虽经验不足，但力图关心社会命运的积极思想。
3、请同学们赏读《风雨吟》，可查阅背景资料，根据自己的理解，写一篇鉴赏文章。字数不限。
4、(点评:姚子彬同学非常勤奋，微诗虽是第一次，却写了一首又一首，要问其中啥出彩，想象是他好朋友。你看，多么惊人的想象力——蓝蓝的天，竟然是大海翻身的结果，多么宏大的想象。白云，自然就是朵朵浪花了。最妙的一笔是结尾——鱼去哪儿了？问得似乎没道理——天上哪来的鱼？可是又极其合理——是海，就有鱼嘛！至于鱼是什么？哈哈，那就留待读者去想了。读这首小诗，如嚼橄榄，愈觉有味。)
5、作者：五(2)李鹭我讨厌你——因为你总爱送我“大红包”如果我来到你的国度，我会教你
6、赞美对于一个人的成长的重要性，自然不必多说，鼓励、赞美式教育也被越来越多的家长和教育工作者认可，不过“夸人”这事不是一句“你好棒”、“你超厉害”这样简单的事情，更不是“夸夸群”那种“商业互捧”，而是一门很大的学问。
7、同学们从“月出皎兮，佼人僚兮”到“执子之手，与子偕老”诵读经典，徜徉于历史，浸泡国学经典，尽显个性风采。当我们还沉浸在《诗经》中时。老师依然在悄无声息中引孩子们走进了《蒲公英》的诵读，“书读百遍，其义自见”在反复的诵读中孩子们渐渐有了感觉。连老师此时又引导孩子们进行角色转换，引导孩子们置身于诗中入情入境的以读的方式，送给自己的好朋友。最后连老师出示了自己做的诗《送你一首小诗》，给孩子们的仿写做了示范。“教育的最高境界就是无痕教育”。连老师就是如此这般“润物细无声”。虽然最后老师没有让孩子们动手写，但我觉得，那对于孩子们已是水到渠成的事。
8、天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。——杜牧《秋夕》
9、蓝蓝：您说的特对，现代主义诗歌的开山鼻祖波德莱尔，他的诗其实就是对十八世纪后期出现的浪漫主义的一个反动，很多批评家对波多莱尔的评价就是，他保持了抒情诗的理性和严肃性，这种严肃性就和您所说的理性、冷静、对事物本质的洞察是有关系的。
10、 通过三天的学习时间，好学的紫林路小学老师们每天都保持着饱满的热情参与学习，在课上不仅积极听讲，记录笔记，在课下会与兄弟学校老师讨论教学方面的困惑。
11、尘寰小谪六十春，荷花香透值良辰。试听啼笑徵英物，料得峥嵘上席珍。双喜盈门多衍庆，一家和气倍相亲。三千桃李遍天下，诗稿喧传叹绝伦。
12、 是您教给了我打开知识宝库的金钥匙!是您为我扬起了理想的风帆!亲爱的老师!谢谢你!
13、 首联起句“桃蕊嫣红柳色青”：触景而抒，同时也表达一个季节性时空概念以应题。“路崎乡远望山重”：转换视角写景(避免景象雷同)，暗含表述事(情)由：望乡蹬程归故里(祭祀)，同时也引领读者思路向前。 颌联“何方新燕巡湖畔，哪户荒滩添冢茔”：承上联时间之线转换时空，写路途之见。前句为动景：哪里来的春燕在绕湖边飞来飞去。呼应首联春景，春来燕归。后句为倒转结构：荒滩上又添了哪户人家的冢坟，此为静景，扣题并启转下文，为下联之感慨铺陈。