兀兀穷年造句
1、二是文章的精彩点，抓住移情的重要细节进行描摩，凸现文章的亮点；
2、⑶ 诗兴不作(作：兴起;写诗的兴致减少了)
3、谁知这辉煌的背后所藏匿的艰辛与苦苦的思索：主人白天出谋划策，晚上还研究兵法。兀兀穷年，沥尽一生心血，忠心报国。我还是像当初一样自信，可主人摇动我时不再是从前那么自如，那么轻松，一种不祥的预感突然袭上心头。终于摇醒了那个原本自信的我，第一次，我感到了无助和担心……
4、要移情于物，一是予无生命之物以生命，如李白《独坐敬亭山》：“众鸟高飞尽，孤云独去闲”，这里赋予了“云彩”以生命；二是使无情事物有情化，如杜甫《春望》“感时花溅泪”，使没有感情的“花”有了感情，还有了个性。
5、“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”，“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，当络绎不绝的游客穿梭于我的面前，吟咏着这千古传诵的佳句时，我忽然泪流满面，那曾经的一幕一幕就这样恣意地出现在我已经幻灭的记忆里。
6、膏：油脂，指灯烛；继：继续，接替；晷：日光。
7、③ 在这里，作者运用夸张的手法，描绘出闻一多先生为了反对独裁，大声疾呼的发展过程，语言精练，生动形象。
8、① “一反既往”让人想起成语“一如既往”，在这里是说“完全和做学问的情况不一样”。
9、文中叙述国子先生(即韩愈)训诲他的学生说：“你们要勤奋努力的学习，才能有成就。学问和品德都好，未来也不怕被埋没。”
10、贩卖教参，是对文本的最大亵渎；浮浅随意，是对生命的无耻挥霍。语文教师，要将自己修炼成阅读文本的智者。这其中的智慧就是读懂文本，而“懂”的关键在于“合理”二字，“合”要合于文本、合于学生，“理”要理出要点、厘清头绪。
11、② 第11小节引用闻一多信中的话，这里可以看出闻先生有什么样的品格?这里说到“讲话定要讲个痛快”，请想象闻先生讲的什么话?
12、一是用第三人称，全方位评述关羽；二是用第一人称，她本人穿越去遇见关羽。
13、教师播放示范朗读磁带，学生听读，初步感知文意。
14、韩愈藉老师与学生之口，一方面讥讽为政者不能善用人才，一方面也抒发了自己怀才不遇的失落。
15、生9：我欣赏文章语言的凝练美。一个“说”字，很普通，作者却赋予多种含义。“人家说了再做，我是做了再说”，这里“说”是向人家宣告自己要干什么或告白自己干了什么的意思;“他并没有‘说’，但他‘做’了”中的“说”则有吹嘘、自诩的意思，这里的“没有‘说’”，主要赞扬闻一多先生的实干精神和谦虚美德;“作为革命家”，闻一多的“说”，是对于革命的宣传和动员，是对反动派的揭露和斥责。
16、 不知道这算不算也是一种“守正创新”，坚守传统阅读中正确的底线，加以新角度的尝试。希望给语文课注入更多的力量。
17、教师导学：同学们，今天我们学习文章的语言用的是“语感品读法”，这是一种科学的阅读方法。阅读散文、小说等形象性的文学作品会经常用到它，它能让我们体验到阅读的乐趣与美感，培养我们的审美能力和创新意识，希望同学们在今后的阅读中多加实践。
18、这是我踏入初中的第一个冬天，早晨，每当我独自骑着单车兴高采烈地哼着歌时，迎面而来迎接我的却是凛冽的北风，我只能收拾起好心情，任它肆无忌惮的侵扰，只是无可奈何奋力蹬车，好尽快摆脱它。更可恨的是寒风喜欢和我作对，当我全副武装时，它就悄然退场，不与我正面交锋；当我卸下装备，它又卷土重来，让我毫无招架之功。每一次战争都让我又气又恼。更摧残我弱小身躯的是风雨交加的日子，寒风伴着冷雨，不管不顾的袭击我，好几次，因为没带雨具，回到家淋淋漓漓一身水，暗自责备不能未雨绸缪。
19、教师还可以在生活感悟中培养学生的写作能力。如果把作文喻为饱满鲜艳的果实，阅读是枝繁叶茂的大树，生活无疑就是那盘曲有力的根茎。我们知道，写作需要积累，不仅要在阅读和写作中积累，还要在生活中积累，这是最丰富、最鲜活的路径。曾创造了独特的“湘西”世界的作家沈从文曾说：“永远不灰心，永远充满热情去生活、读书、写作，三五年后一成习惯，你就会从这个习惯中看出自己生命的力量。”
20、初春，冰雪消融，春回大地，大自然又恢复了往日的生机。严冬的那些落叶又给新发芽的大树增添了不少养分，时光如梭，一眨眼就来到了初一下学期，刚上初中的场景还历历在目，正正是“逝者如斯夫，不舍昼夜”啊！
21、“是啊，‘出师一表真名世，千载谁堪伯仲间’。诸葛亮一生鞠躬尽瘁，死而后已，但同时又淡泊明志，宁静致远，这又是怎样的内心世界折射出的生命轨迹呢？”我感叹道。
22、 只见他坐在一把破旧的椅子上，头发凌乱，桌子上放着一摞书，手里拿着一支笔，聚精会神地看着，时而在书上写写画画，时而掩卷长叹，或拍手叫绝，时而望向墙壁，凝神静思……就这样，兀兀穷年。
23、今天我们介绍的这件文物是中国国家博物馆秦汉文明展的汉代(日晷)，此日晷于1897年出土于内蒙古托克托县，现藏于中国国家博物馆。
24、只因思想不符合当政者，便遭当权者排挤，不被重用，以致生活困苦不堪。您自己有这样的遭遇，居然还要我们专心做学问！”
25、生5：文章的语言有诗意美。臧克家是诗人，他是用诗化的语言写的，精练、生动，有跳跃性、有气势。
26、《唐诗杂论》被当作重点部分加以介绍，实际上体现了作者成功驾驭材料的写作功力。作者能根据中心的需要安排材料，做到繁简相宜。写闻先生研究唐诗，并没有写他研究的详细内容，而是着重写他研究的目的和态度：“他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年的文化史”，“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方”，突出了闻先生的研究学问，目的在于救国;“目不窥园、足不下楼”“头发零乱”“睡得很少”这些细节，表现了闻先生的刻苦精神;“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”，则表现出闻一多先生一丝不苟的严谨态度。这样写，有力地突出中心。研究唐诗，写得详细;而写作《楚辞校补》《古典新义》两书则介绍得简略些，强调“做”了“也没有说”的意思，表达得侧重点与前面不同。
27、示例：臧克家《闻一多先生的说和做》：“他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，呕心沥血。”