苏霍姆林斯基
1、我们是否能怀着一种平静的心情，为了乌克兰和全人类的未来，再次走近苏氏教育？
2、前段时间，我给朋友还说了这样的意思，我说“素质教育”这个词本身就是很滑稽的，因为所谓“素质教育”所提倡的全面发展呀，既要传授知识又要培养能力更要引领人格呀等等，本来就是真正的教育题中应有之意。中国古代的教育，说到底就是今天说的“德育”，就是人格教育，虽然那时的“德”或者说所提倡的“人格”和我们今天的标准不完全相同。现在我们这么响亮地提出搞“素质教育”，而且提了二十年，这只能说，我们的“教育”已经背离教育的意义已经有多么远了以至我们不得不另换一个词“素质教育”！什么时候我们不需要说“素质教育”了，我们的教育就是本来意义上的教育了。
3、朱小蔓说“他的全部教育思想，包括教育目标、过程、机制与方法，都自始至终与建构人的精神世界休戚相关。他的思想聚焦于——关注人的心灵的成长，特别把情感教育与道德教育看得最为相关，这是他对教育活动本质的深刻理解，也是他思想最具特色的方面。”
4、不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。——苏霍姆林斯基
5、从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点，与众不同的孩子。
6、好了，不深究这个问题了，还是回到帕夫雷什中学，还是说苏霍姆林斯基比较保险。
7、心里有春天，心花才能怒放；胸中有大海，胸怀才能开阔；腹中有良策，处事才能利落；臂膀有力量，出手才有重拳；脚步有节奏，步履才能轻盈。一个好老师无非就是用坦荡的胸怀感染人，用踏实的作风影响人，用深刻的思想启发人，用真诚的态度关心人。
8、一个人在童年能进行精神上的自我教育、自我认识、自我锻炼、善于要求自己、指导自己是非常重要的。(第二卷214页《怎样培养真正的人》)
9、1995年，机会来了。当时我刚刚送走高95届一班，因为这个班高考取得了出人意料的辉煌成绩，所以我也就被许多人认为是抓“应试”还“有两下子”。学校为了留住“优质生源”，安排我教初一“实验班”——其实就是由全年级成绩最拔尖的学生组成的“重点班”，然后将这个“重点班”一带六年，送到高三。但我觉得这不是真正的实验，于是我给学校提出：能否在同一次分班考试中，将最差的学生编一个真正的“实验班”，以集中精力“因材施教”，探索教育“困难学生”的规律？最终学校采纳了我的建议：组建了一个集中全年级“差生”的“实验班”。那几年，我一个人同时担任两个分别由“优生”和“差生”组建的“实验班”的语文教师、班主任，学生总数131人。
10、对于这种名声在外的历史名校，我们内心的疑问之是苏氏的教育理想、教育模式真的能保存下来吗？今天，它的办学特色、教学模式、校园文化究竟是什么样的？充满乌克兰特色的欢迎仪式之后是参观学校。校园面貌依然是苏霍姆林斯基时代的，林木茂盛，花草遍地，当年苏氏手植的树苗具已成参天大树。道路两侧的花园摆放着各种卡通造型的动物装置，成为了儿童的乐园。当年苏氏时代的教学楼，走廊里放满了学生充满童心和创意的手工作品，真的是琳琅满目，美不胜收。学校没有任何标语口号、办学业绩、教育理念的宣传介绍，教室里没有投影仪、电子白板或多媒体等等。而且，学校似乎也没有四百米跑道和操场。
11、这时候，我读到了苏霍姆林斯基《帕夫雷什中学》中，作者对自己带着学生去探险的一段描述——
12、苏霍姆林斯基被人们称为“教育思想泰斗”。他的书被称为“活的教育学”“学校生活的百科全书”，他所领导的帕夫雷什中学被列为世界上最著名的实验学校之一。
13、我想，苏霍姆林斯基对阅读重要性的论述大家已经很熟悉了，我这里不用多说。只引述他一段话：“真正的教师必须是读书爱好者：这是我校集体生活的一条金科玉律，而且已经成为传统。一种热爱书、尊重书、崇拜书的气氛，乃是学校和教育工作的实质所在。一所学校可能什么都齐全，但如果没有为了人的全面发展和丰富精神生活而必备的书，或者如果大家不喜爱书籍，对书籍冷淡，那么，就不能称其为学校。一所学校也可能缺少很多东西，可能在许多方面都很简陋贫乏，但只要有书，有能为我们经常敞开世界之窗的书，那么，这就足以称得上是学校了。”(《帕夫雷什中学》赵玮等译教育科学出版社1983年2月第一版第50页)
14、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……(这)是教育过程的逻辑。
15、任何一种教育现象，孩子在其中越少感觉到教育者的意图，它的教育效果就越大。
16、带这两个班的酸甜苦辣一言难尽，仅举一例：为了让每一个孩子享受成功，我和我的科任老师每次上课要备四套教案，布置四套作业，每次考试要命制四套考题……而我几乎每个周末都要带着由孩子们评选出来的“本周进步最大的同学”一起去公园玩儿。每天晚上，我都要记录当天的教育行为和感悟。其中，我对特别头疼的十来个顽童单独跟踪记录，写下他们每一步的成长。
17、孩子提出的问题越多，那么他在童年早期认识周围的东西也就愈多，在学校中越聪明，眼睛愈明，记忆力愈敏锐。要培养自己孩子的智力，那你就得教给他思考。
18、重要的是要用志向鼓舞人：在我们艰难的事业中，一个最棘手、最难以捉摸的工作，就是用志向去鼓舞人。……志向是同一个人对自己的约束，给自己的承诺，对自己提出的要求相联系的。
19、教师手里拿着一种强有力的，而又无不危险的工具，这个工具就是“管人”的权力，要求教师在使用工具时具有高超的聪明才智和谨慎的精神。
20、自学有一个必备的条件，这就是个人要积累一些藏书。(《给教师的建议》第523页)
21、我这样的担忧是有依据的，的确有老师连正常的教育教学工作都不愿完成——苏霍姆林斯基还要求教师一年写两份计划呢——一份是教育工作计划，一份是授课进度计划。可见应该反对的是过量且没有实际意义的公文，而不是排斥一切应该有的写作，但有的老师一听学校要求交材料，便大叫“负担重”，对他们来说，就连备课写教案都是不应该的，不是前段时间还有人呼吁废除手写教案吗？
22、请你毫不犹豫地在每一节课上尽量留出时间让学生掌握新教材吧!(《给教师的建议》第35页)
23、教育，这首先是人学。不了解孩子，不了解他的智力发展，他的思维、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向，就谈不上教育。
24、一个真正的教育者应当完善地掌握规范语言的各种表达方式。言语中包含着人与人之间的关系，因为语言是表达思想的，而思想是教育的支柱。教师应当使自己的语言、思想、信念和教诲进入儿童的心灵。
25、在学龄初朋，教师对儿童来说，是打开事物和现象的世界的人，而在少年时期，教师就是打开思想的世界的人。
26、尽可能深入地了解每个孩子的精神世界，是教师和校长的首条金科玉律。(《帕夫雷什中学》第10页)
27、没有自由支配的时间，是因为用于备课的时间太多；而为了让花在备课上的时间尽可能少，就需要花更多的时间读书。这就是苏霍姆林斯基“减负”的逻辑。
28、掌握学生的注意力，是教师工作中最细致的而且研究得还很不充分的领域之一。要掌握注意力，就应当深刻地了解儿童的心理和他们的年龄特点。多年的学校工作经验使我深信，要能掌握儿童的注意力，只有这样一种方法：就是要先形成、确立并且要使儿童保持一种内心状态，即要做到儿童精绪高涨和智力振奋，这些都是由于产生驾驭真理的感觉和思想上有一种自豪感。
29、一个人能在一生中对唯一心爱的人忠贞不渝，始终保持高尚、纯真的爱情，这不是因为事情的一帆风顺或偶然巧合，而是因为在对异性产生爱恋之情以前早已在一个人身上培养起高尚的道德品质。我们做教师的有责任同学生们的家长一道，通过施加教育影响或以每日的生活方式来有明确目的地培养这种品质。关心培养这种品质，也就是关心未来一代的幸福。(单行本《爱情的教育》6页)
30、遇到了这样的校长，帕夫雷什中学的老师们多么幸福啊！
31、“怎样培养真正的人”，我们现在还有这样的教育目标吗？当下的教育，难道不是充满了对生命的蔑视、对青春的浪费和无聊的空谈吗！
32、
33、3：使学生的自尊、自信、自豪感，转移到其他事情上去取得同样的成功。
34、纵观苏霍姆林斯基30多年的教师生涯，我们可以窥见一个真正的好教师的人生轨迹。苏霍姆林斯基在一生中作出过许多至关重要的选择，这些选择让我在研读苏霍姆林斯基著作的许多年里，对他的教育思想体系有了更加深刻的理解。可以说，他的教育观点与人生选择构成了一种奇妙的呼应。
35、从读第一本苏霍姆林斯基的著作开始，我就不止一次痴痴地想：如果苏霍姆林斯基还健在，哪怕跨越千山万水，我也要去见一见我崇敬的教育导师和他的帕夫雷什中学！
36、在2017河南教师成长学院，闫学导师与学员同课异构，并做点评
37、在帕夫雷什中学附近，我看到了苏霍姆林斯基当年带着孩子们划船远行的那条大河。半个多世纪过去了，这条第聂伯河的支流依然辽阔，蓝色的水面在阳光下泛着金光。想到半个世纪以前，一位意气风发的中年校长和一群天真活泼的孩子，就是从这里出航去远方，我不禁心潮起伏。
38、教师的素质是年轻人的精神支柱：年轻人的道德面貌、行为以及对待善恶的态度是由他们的精神支柱所决定的，而这种精神支柱牢固与否，取决于教师的个性、教师的思想是否丰富和他对我们生活的真理是否忠诚。
39、人是自己志向的创造者。(《苏霍姆林斯基选集》第870页)
40、在对少年进行性教育工作中，我们特别注意做女孩子的工作。应该把它称为培养母性自豪感的教育。(第三卷501页《公民的诞生》)
41、要是一个学生向你说了心里话，你的教育工作就有了很大的成绩。但是以后的情况如何，在极大程度上取决于他怎样看待和感受你对他心灵所做的合乎人性的触动。
42、好老师首先要热爱孩子，把跟孩子交往当做乐趣，相信每个孩子都能够成为一个好人，像朋友一样关心和了解他们，要记得，我们也曾经是个孩子。
43、其整个教育思想体系的重要组成部分主要内容有：
44、苏霍姆林斯基的教育学，研究者表达为情感教育、道德教育、生命教育等等；但是，参观了学校，回国后打开他的著作，就感到这种抽象定位与他用全身心拥抱、充满理想、激情和道德感，又坚定而清晰的教育活动的明显反差，就像用图片概括大海与天空那样。苏霍姆林斯基的著作被称作“教育百科全书”和“活的教育学”。生命只有52年的苏霍姆林斯基写出了41部专著，600多篇论文，1200多个童话、故事、小说，以及1700名儿童发展的个案。没有比“1700个儿童”这个数字更能打动人心，彻悟苏霍姆林斯基“把爱全部给孩子”这样的情怀和践行。
45、要记住，你不仅是教课的教师，而且还是学生的教育者、生活的导师和道德的引路人。