一、杏林子简介100字
1、过渡：这是作者手中触摸到的生命，那作者眼中的小瓜苗又是什么样的呢？⑵△瓜苗生长的不屈
2、a.出示生字词(指名读、齐读)
3、她这样说:那时候活不下去的原因是不知道病何时会好，生命有什么意义、有什么价值?但我有了信仰以后，便对生命有一个新的诠释:就是每一个生命，不管是老弱伤残或贫富贵贱，都是珍贵的!每一个生命都有他特定的价值。
4、每一位语文教师都有学习运用新的教学理念、追求灵动扎实、富有实效的优美教学设计的义务。譬如：
5、三个事例蕴含的意思侧重点有什么不同?
6、那天，老师叫我们观察小花小草，我买了几包种子回来种植。
7、这是一篇写“感受生命”的文章
8、②现在，请你们带着感动，一起读吧!请全体齐读。
9、朗诵导师：静待花开雨寒燕语~呢喃婉若呢喃素素卓尔不凡燕子牵牛花陈艳张晓明卫红新华阳光黎琴欧阳雪松若焱李向军刘艳荣荷塘月色晨然阳光谢燕云大学生朗读团
10、如学习了《少年闰土》一文后，出示《故乡》中“三十年后的闰土”的阅读材料：他的身材增加了一倍,脸色灰黄,很深的皱纹,眼睛周围肿得通红,头戴破毡帽,身上只一件极薄的棉衣,浑身瑟索着,手提一个纸包和一支长烟管,手又粗又笨而且开裂,像是松树皮了。让学生通过阅读后与少年闰土进行对比，起到深入了解作者、作品的目的，在反复对比阅读中，学生如何通过细致的外貌描写刻画人物特点的认知丰厚了，饱满了。此时，再让学生想象写一写文中“少爷”的外貌，语言训练的效果就会更好。这样的链接没有脱离故事情境，没有生硬之感，既聚焦于文本内容的解读，又为学生体悟外貌描写的写作提供了比照的对象，给言语训练有了内容的参考，架起了阅读或写作的桥梁。
11、在提问设计上表现出极为简洁、一问能抵许多问的教学技巧。
12、编辑：达艳茹赵轶静刘彦名王晓琴
13、水流经管道的时候，它的形状是管道的形状;生命的泉水流经你的时候，它的形状就是你思想的形状。
14、一寸光阴一寸金，人生不会有有第二次，生命处于我们自己，我们可以随意操纵它。朋友，人生绚丽多彩，珍惜生命。
15、99名家诵读‖声声慢李清照(宋)主播/红玫
16、它吹在我身上，轻柔地，好舒服呀。
17、本平台刊发诗歌，散文，随笔，杂文，评论和微小说等，题材不限。
18、有一次，我用医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉稳而规律的跳动，给我极深的撼动，这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好的使用它，或是白白糟蹋它；我可以使它过一个更有意义的人生，或是任它荒废虚度，庸碌一生；全在我一念之间，我必须对自己负责。
19、1935年发表成名作《生死场》。1936年，东渡日本，创作散文《孤独的生活》、长篇组诗《砂粒》等。1940年在香港发表中篇小说《马伯乐》、长篇小说《呼兰河传》等。
20、39(名家诵读)(英)拜伦《她走在美的光影里》|红玫朗诵
二、杏林子简介资料100字
1、(2)在我们的生活中有哪些行为是在“白白地糟蹋”自己的生命？(生说现象)
2、指读第一段，引导质疑：词典中对“生命”已有了明确的解释，作者为什么还要思考生命？他对生命的思考到底是什么？
3、(4)我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
4、即，按一定的书写格式、用完整的结构表述教学过程以及教学内容。其中略写的内容有：“教学创意”、“教学目标”、“重点难点”、“课时安排”、“预习要求”等；详写的内容主要集中在各个教学板块之中。要特别注意科学地艺术地设计学生的课堂活动，要准备好教师与学生对话的基本内容以及教师需要在教学中进行讲析的内容。此类教案设计的字数，大约每份在2000字以上。
5、师：让我们继续跟随作者的文字读故事。请同学们利用刚才学到的方法自学课文第三段，看看一株普通的瓜苗又遇到了什么困难，他是怎样对待自己生命的呢？相信你能把作者的感慨写下来。
6、朗读课文，把握文章主旨，领会作者的写作意图。
7、鸣谢：中国言实出版社校园国学杂志社
8、自从有了信仰，刘侠决定用快乐武装自己，与痛苦和平相处。
9、85名家诵读‖人生如茶(散文)诵/颖子
10、链接在品悟表达时，曲径通幽
11、积累新知，尝试分析
12、比较是学习语言的重要方法，确实,在阅读教学中,寻找到一些匹配的比较材料,筛选出最能体现教学目的、最能深入挖掘文本价值的比较点,如题材、文体、表现手法、结构特点、语言风格等多层面，进行求同求异、比较分析，反复揣摩、归纳积累，就会领悟更多的写作技巧和语言表达方法，起到举一反三的功效。
13、(5)师：你们知道吗，一只飞蛾的平均寿命只有九天，虽然它的生命很短暂，只要作者的手指稍一用力，它就不能动弹了。但它还是在我们手中拼命地挣扎着，直到生命的尽头它都不曾放弃。飞蛾求生的欲望让我们强烈地感到这就是
14、三毛探望完杏林子后,在外面祈祷说:“神啊!杏林子太惨了,求你大发慈悲,早点让他到你那去吧!”
15、④课文的第一段和这段文字作比较，你发现了什么习作密码?
16、(指名学生范读并评议;着重讨论朗读时对重音的把握;再齐读感受作者的情感。)
17、作者简介：杏林子(1942年4月12日—2003年2月8日)，原名刘侠，中国当代女作家。生前曾任台湾登工组组长；台北市南机场社区发展实验中心辅导；伊甸残障福利基金会创办人；中华人民共和国残障联盟创会理事长。
18、笔者训练自己教案设计的能力，还有一种更难的方法，那就是“一课多案”，即就一篇课文的教学设计出两种、三种完全不同的教学详案。这，又是一种别有意趣的境界。
19、难道“朋友”真的是千古才有一回的绝唱!?
20、静听自己心脏的跳动，作者感受到了生命的活力。让我们读出作者静听自己心跳时的深深震撼。
三、杏子作文100字
1、在语言的学习与运用上表现出细腻的作法与创新的手法。
2、生命是什么？这是一个很沉重的话题，对四年级的孩子来说似乎过于深奥。如何帮助学生理解文中含义深刻的句子，如何让学生对“生命”有自主地、个性的感悟，是我这节课想要努力实现的目标。在本课的教学设计中，课前先让学生交流知道的珍惜生命的名言，让学生对生命有一个初步的认识。
3、72(视频诵读)月光下的中国朗诵‖红玫
4、杏林子原名刘侠，笔名为杏林子(1942年4月12日—2003年2月8日)。台湾登工组组长；台北市南机场社区发展实验中心辅导；伊甸残障福利基金会创办人；中华人民共和国残障联盟创会理事长。12岁时罹患罕见的类风湿性关节炎，发病时手脚肿痛行动不便，只有手指可以动。自此身心饱受病痛煎熬。作品《生命生命》已被选入小学语文四年级下册人教版教科书第19课。杏林子在62岁时，被患有精神病菲佣虐待，头部受重伤，因抢救无效死亡。杏林子是一个不向命运屈服的作家，虽然她已经离去，但她依然活在读者的心中。
5、师："有限"我们可以利用反义词来理解的，这是理解词语很好的方法。
6、知识与能力：认识“扰、塌、诊”等5个生字，读准多音字“弹”、“塌”，掌握“震撼、欲望、糟蹋、骚扰、茁壮、有限”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，读懂文中三个引发对生命思考的事例。
7、这篇美文是文章写作的优美范本，也是阅读分析、读背积累的优质材料。
8、茁壮：(年轻人、孩子、动植物)强壮；健壮。
9、过程与方法：抓住关键词语，联系上下文或生活实际，体会句子含义。
10、95名家诵读‖『疯马』文/碑林路人诵/梓燃
11、第五段，是“总”，全文的收束，是关于珍惜生命的大段议论，可以说，第四段的抒写，就是为了引出第五段真诚而深刻的议论。全文表现出一种由远及近，由浅显到深刻、由写一般事物、一般感受到热烈抒情、深刻议论的逻辑思路。
12、另一角落，像是由两根火柴棒连接起来的细长身躯被六条细长腿高高抬起，像一架撑起的长方形帐篷支架。因为它的腿也像极了拼接的火柴，所以我暂且给这个无名氏取名“火柴棒”。它看起来简约清爽、干脆利索。因为它腿够长，撑立起来够高，所以不管是坑洼还是高地，都阻挡不了它，它总能顺利通过。它真是翻山越岭的能手啊！
13、音频部主任：芷蕊张桐嘉贝西
14、暑假，我回外公家看见一只大公鸡，大公鸡头上有一顶红红的鸡冠，全身的羽毛看起来很光滑，五颜六色，有浅黄色、朱红色、黑色和孔雀绿等颜色。它还有一对有力的爪子，平常它用爪子刨开土找虫子吃。最特别的是那一条弯弯的尾巴，尾巴上的羽毛可以拿来做毽子。大公鸡很喜欢吃虫子，它每天可以吃500只虫子。每天清晨，大公鸡用它雄亮的声音叫醒睡梦中的人们，提醒人们要开始新的一天了。这就是我最喜欢大公鸡的原因，因为它能帮助人们。长大后我也要做一个能帮助人的人。
15、骚扰欲望震撼糟蹋动弹听诊器不屈向上茁壮生长鼓动跃动冲破坚硬沉稳短暂珍惜有限无限
16、语言运用：补成一句话。
17、位于广州市番禺区西南部的沙湾镇紫坭村内的宝墨园就属于包公文化，是集清官文化、岭南古建筑、岭南园林艺术、珠三角水乡特色于一体的古建园林。园内溪水环绕、巨树丛丛、风景奇丽，而且是灰塑的汇集之地。
18、全文好像是在说故事，讲道理；又好像是联想生发；就事论理，还好像是抓住一刹那的感受，有感而发。全文熔事、情、理于一炉，复迭咏叹，直陈肺腑，直抒己见，点化主题。美好之处，令人目不暇接。
19、第二种写法是创新的写法，这是要求比较高的写法。
20、语文学科是个语言积累的学科，应在平时的教学中更加注重学生表达语言的规范，以及学生的分析能力的进一步培养。
四、杏子日记100字
1、b.指导“弹、塌”在词中的读法。
2、101名家诵读‖武汉不哭！作者/碑林路人主播/颖子新心民敏
3、师：要熟悉课文还是得用老办法，请同学们大声地朗读课文，注意要读准字音;看看文章写了哪几个事例?
4、学生交流，师指导朗读。关注标点。
5、过渡：我们说无论怎样微弱的生命，都具有不可思议的生命力，作者从小现象悟出大道理是很能启发人的，同时，她对生命的思考也由此展开。
6、特别是年轻的语文教师，要趁着年轻多做事，抓紧自己在教学业务能力方面的提升与修练。坚持“自我训练”是成为优秀教师的最佳路径；也可以说，大概只有多年坚持进行“自我训练”、“咬定青山不放松”的语文教师，才有可能成为真正有优秀教师资质的语文人。
7、结果，好不容易熬了三年，还是没有好!她想:好吧，再延长三年好了，如果再不好，就绝对不要活了!
8、如：在教学《老人与海鸥》一文时，为了更好地让孩子们走进老人海鸥的那份深情，教师拓展了以下资料：吴庆恒老人每月的退休工资是308元，但一半以上都用来给海鸥买吃的。他平时几乎舍不得花1分钱坐公交车，4元5角一斤的饼干，他却毫不吝啬地买给海鸥吃。10多年来，他经常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干”，而他自己，唯一的奢侈品是2角钱一包的“金沙江牌”香烟。读了这个链接，学生更深切地体会的老人简朴的生活背后是对海鸥的胜过亲人的爱。
9、找出课文中所讲的三个小事例？尝试用最简练的语言说一说。
10、刘侠出生在陕西省扶风县杏林镇，为了纪念她的出生地，她取笔名杏林子。
11、师：让我们带着杏林子对生命的敬畏大声的朗读课文。画出自己感受深刻或者喜欢的句子待会朗读分享。
12、81(名家诵读)诫子书(诸葛亮)朗诵‖红玫
13、(2)你从哪些词语感受到飞蛾求生的欲望？(挣扎、极力、鼓动、跃动)
14、“擎天撼地”体现生命顽强;
15、夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不断地在我头顶上飞来飞去，骚扰着我。趁他停下的时候，我一伸手捉住了他，只要我的手指稍一用力，他就不能动弹了，但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生欲望我震惊，我忍不住放了他！
16、阅读教学应该注重学生个体对文本的独特感悟。即使文本中的内容较为深奥难懂，教师也不应该简单地越俎代庖，剥夺学生感悟的机会，而应巧妙引导、点拨，让学生自己拨开云雾，看到柳暗花明。在阅读教学时适时利用一些微型的链接材料，或是作者的拓展介绍，或是写作背景的补充或是某个知识点的补充阅读，就能引导学生更深入理解文本，感知人物。
17、诵读32‖阳光的味道(节选)作者‖林清玄主播‖红玫
18、这是作者对生活中的小现象联想到生命的.哲理的归结。
19、学生反馈，体会情感。
20、这就是我收获的几只小可爱！希望它们能和平共处，顺利度过冬天！
五、杏林子的简介
1、在预习的过程中你觉得那些字书写需要注意什么？
2、读一读你感受最深的词句，说一说你感悟到了什么？
3、(3)引读，感悟飞蛾强烈的求胜欲。
4、诵读29‖春作者‖朱自清主播‖红玫
5、可是，如果这样美好的生活环境消失了呢？你们瞧，现在的广州到处都是高楼大厦和华丽的住宅，已经很少有那种风吹过草地的甜美味道，要知道，现在的广州正在“失忆”，所以我们要让它“拾忆”。
6、有一次，我用医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼。 这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。
7、41(名家诵读)作者/博尔赫斯《我用什么才能留住你》|穎子朗诵
8、可以这样说，身体的病痛使她能静静地观看这个世界，生命的一点一滴都在她的书中，读她的书，使人振奋。
9、诵读30‖和时间赛跑作者‖林清玄主播‖红玫
10、你们知道在生活中有哪些人像杏林子一样在自己有限的生命里，创造出了无限的价值？(如：雷锋)
11、(2)小结：同学们真了不起，能把一段话读短，短到能用几个字来概括，这是一种了不起的阅读本领。
12、朗读课文，传达情感
13、如学习《一夜的工作》最后一段：“我看见了他一夜的工作。他每个夜晚都是这样工作的。”作者只看到了周总理一夜的工作，怎么说他每个夜晚都是这样工作的呢？为了突破这一难点，老师出示了周总理重病工作时的一份作息时间表让学生阅读。在学生阅读后，老师告诉他们，这是从周总理工作表中随意抽出的一天，周总理每天都是这样辛勤地工作。阅读了这样的材料后，学生再读“我看见了他一夜的工作。他每个夜晚都是这样工作的。”这一句时，他们脑海里浮现的便不再是一个夜晚的情景，他们看到的一位工作始终繁忙的总理，敬爱之情也油然而生。
14、上个星期天，我和妈妈一起去大夫山森林公园打球。休息时，我们在草丛中发现了几只小可爱——两只蝈蝈，一只螳螂和一只叫不出名、长相独特的昆虫。我带它们一起回了家。
15、从最近若干年来的小中学语文的创新教学设计来看，我们多多少少走了一些弯路，追求表面花样、浮于课文表面、淡化知识积累、追求过分迁移、轻慢教师作用的“教学设计”影响广泛；推行若干肤浅的“教学模式”，更是从根本了降低了教师的教学设计水平与课堂教学水平。所以，进行教学设计的创新，除了理念的更新、手法的优化之外，还要求我们正视深入课文文本、加强语言教学、培养学生终身受用的语文能力等重大问题。
16、生病之后，她看着自己的关节一个个坏掉，渐渐不能走不能跳，身体的痛苦倒容易忍受，最大的痛苦是来自内心，“我不知像我那样既没有念过多少书，又瘫痪在床上的病人到底有什么用?我活着到底是干什么?仅仅为了自己受苦、拖累家人吗?我真的要在病床上躺一辈子，永远做一个废人吗?”
17、师：(过渡学习第二段)飞蛾求生，一件看似不起眼的小事，引发了作者对生命的思考。自由读第二段，找一找飞蛾的哪些动作让作者震惊，哪些句子给你感受最深？
18、学习第二个事例，关注环境描写。
19、自读四自然段。
20、联系上下文和生活实际，借助资料读懂文中的三个小故事，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
1、l走进杏林子，感悟她对自己的生命负责的态度。
2、请同学们分析课文的第四段，理解什么是“叙议结合”。同学们独立分析，课中交流。
3、每篇课文教学中都会有难点，这些难以理解的内容，仅仅靠教师的讲解，学生只能一知半解，而通过巧妙的链接，就能够很好地帮助学生学习，加深对文本的理解，难点也能迎刃而解。
4、“肃然起敬”是发自心底的敬佩;
5、65(名家诵读)歌声(朱自清)诵/红玫
6、在自己的“一课多案”设计上进行勇敢的尝试。
7、教学设计，是教师为了能将知识与技能有条理、有重点、有方法地传授给学生而根据特定的教学材料预先制定教学程序的一种过程，它起于教学构思，成于教学方案。每一次教学设计，都是在进行一次综合的务实的微型专题式的科研活动。在这种“预先制定教学程序”的过程中，大约需要做好8个方面的事：
8、70(名家诵读)《梨花海棠》作者‖剑兰夫人朗诵‖鸿飞
9、(教学难点)感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。
10、以写促悟，巩固认知
11、与大型诗歌编辑部联合筹办全国朗诵诗征文大赛，诚邀优秀主播盛情参与。
12、但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！
13、教师“自我训练”的最重要的内容之就是苦练教学设计的本领。
14、反馈交流，指名说。
15、风也爱捉迷藏，它躲到风扇间，躲在暴风雨里，躲在春夏秋冬里。风陪着我们快乐地长大！
16、家名篇诵读系列，点击收听
17、接下来，我们也仿写一个《生命》片段，注意运用习作密码——事例+感悟。
18、师：你从哪些词语感受到飞蛾求生的欲望了？
19、走进作者，感悟课文
20、通过对比阅读，理解课文通过具体事例表达对生命的感悟这种写作结构特点;
1、压在石块下面的小草，不管上面的石块怎么重，石块跟石块的中间怎么窄，总要曲曲折折地、顽强不屈地挺出地面来。……
2、(3)这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。