为虎添翼造句
1、心黑，|手巧，|药也灵，|时候也|方便哩；机会|也跟我|串通，|没有人|看见哩；毒药啊，|半夜里|采毒草，|炼得你| 毒透了，念三遍|黑开娣|恶咒，|咒得你| 恶透了，现在|就发挥|你魔力，|使出你|凶劲吧，一下子|整个儿|夺去他|健全的|生命吧！
2、为虎添翼，汉语成语，拼音是wèi hǔ tiān yì，意思是替老虎加上翅膀；比喻帮助坏人，增加恶人的势力。如虎添翼，汉语成语，拼音是rú hǔ tiān yì，意思是好像老虎长上了翅膀。比喻强有力的人得到帮助变得更加强有力。
3、 解释：张良说：“秦朝正因暴虐无道，所以沛公才能够来到这里。替天下铲除凶残的暴政，应该以清廉朴素为本。现在刚刚攻入秦都，就要安享其乐，这正是人们说的‘助桀为虐’。况且‘忠言逆耳利于行，良药苦口利于病’，希望沛公能够听进樊哙的意见。”沛公这才回车驻在霸上。
4、吴佩孚闻讯,大骂李彦青不该为虎添翼,并令继续对冯部克扣粮饷。
5、如虎添翼出处：曲波《林海雪原》二七)：因为匪徒们深知，这两件东西一掌握在姜青山手里，就如虎添翼，再多的人也奈何不了他。
6、一天鳞云，筛出了几颗流星，相映溪流呜咽。是谁弹奏起这一阕乡曲，四围里低吟着断续的秋蛩。远处一点孤灯，像一点流萤。明灭在有无中，画出了无涯的黑暗，也画出了山影重重。你可敬的岗兵，手把着枪托，挺立在路口，面迎着西风……
7、对成功的追求及未来的憧憬，坚定了我成长的信念。(为虎添翼造句)。
8、Tǒbé|ǒrnót|tǒbé：|thǎtis|thěquéstiǒn.
9、最可耻的是为虎作伥和熟视无睹。坐视等同帮凶。
10、 ——沈从文
11、(解释)：伥：伥鬼，古时传说被老虎吃掉的人，死后变成伥鬼，专门引诱人来给老虎吃。替老虎做伥鬼。比喻充当恶人的帮凶。
12、(2) 有了高科技,我军力量就如虎添翼了。
13、再来说说高老师的课，他以“鸟”字的图片导入，再问学生关于鸟的诗词有哪些，形式生动形象，并且高老师能够尊重学生的阅读经验，基于学生已知，调动学生的诗词记忆库，非常有助于激发学生的兴趣，简洁顺利导入。“诗有诗眼”，“文有文眼”，通过寻找学生回答的诗里的诗眼，自然过渡到文章的文眼，一气呵成，一点也不拖泥带水。所以这个导入是我认为的课堂第一亮点。文章的第二个亮点，是高老师非常会联系生活实际，语文即生活，生活即语文，我们经常说要将课本的知识与学生的生活实际相结合，更有利于学生思维的启发。文章在分析到“喜悦刺上心头”的“刺”字时让学生体会被针刺的感受；分析到作者对鸟的一种无奈之情时联系了父母恨铁不成钢的一种情感；分析“竟”字的好处时用生活中的例子造句进行对比和知识的迁徙等。虽然有些例子在运用时为了引出学生的回答显得略显牵强以外，总体来说，高老师能有这样的意识，我觉得是非常可取的。文章的第三个亮点出现在文章的末尾，高老师组织学生活动“你来写，我来发”，让学生以“我爱 鸟”为话题，在朋友圈发一条说说，更重要的是，对整堂课所涉及到的语文知识和方法进行了一个归纳总结，并让学生在写的过程中去应用。炼字法、动静结合、化虚为实、由物及人，我想如果时间再充裕一些，而且高老师能够将这个活动的要求再明确一点，最好能在投影上加上一句示例，我想效果会更好。
14、(出处)：《太平广记》卷四百三十：“伥鬼，被虎所食之人也，为虎前呵道耳。”宋·孙光宪《北梦琐言逸文》卷四：“凡死于虎，溺于水之鬼号为伥，须得一人代之。”
15、(注析)面出鲁迅律诗《自嘲》：“运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。”面句本借自南社诗人姚锡钧的“旧貌遮颜过闹市”而略加改动者，故鲁迅自称其诗是“偷得半联，凑成一律”(据《鲁迅日记•1932年10月12日》)。谜底“封面”别解作“封盖住颜面”，以扣“破帽遮颜”；“上下集”则谓往来于集市，乃扣“过闹市”。
16、《太平广记》卷四百三十：“伥鬼，被虎所食之人也，
17、释义：唯独害怕(担心)；只怕(担心)。只怕某一事物。
18、刚开始读《鸟》这篇课文的时候，感觉很奇怪，感觉上很好理解，但又有不理解的地方了。他为什么第二段就开始写鸟的苦闷，中间夹杂着喜悦之感，然后又是说到单纯爱鸟，既而最后谈到鸟的悲苦，开始读会很混乱，不禁感慨真的是散文啊！于是开始研读文本，再进一步去了解梁实秋。知道《鸟》收录在《雅舍小品》中，遂买来书将“品人”与“品世”的部分读了一遍。梁实秋在《雅舍小品》中自白：长日无俚，写作自遣，随想随写，不拘篇章，冠以“雅舍小品”四字，以示写作所在，且志因缘。梁实秋的文章追求精神的自由与心绪的随和，很从容、平易。于是按照他的随想我再去读《鸟》文本，发现其实梁对鸟是真的爱，那是一种不夹任何杂质的情感。
19、A.分析学情。高老师在课堂中适时地引用学生学过的诗词和学生以往的学习经验，俞老师课前做了学情调查，了解了学生喜爱的段落句子，学生有疑问的地方从而开展教学，较好地抓住了学生的兴趣点。对于学生疑惑之处：“我爱鸟的声音鸟的形体，这爱好是很单纯的，我对鸟并不存任何幻想。”我们需要思考的是如何在学生疑问设一个小庙宇，不过高也不过低，运用后文的诗歌补充等方式在疑惑处解惑，在有意思处发问，在别人不易察觉之处发问，这样才能更大地激发学生的学习兴趣，激起其思维的火花。
20、造句：资本家嘛，唯利是图，他们不是为了赚钱，又为了什么？
21、(英文)：holdacandletothedevil
22、苏州灯谜的风格属海派谜，着重技巧，面句自然，扣合熨贴，不落虚笔。还不时开辟新路！汪兄所制之谜，方法多样善变，尤特别擅长运用“增损”、“离合”等制谜手法，对字的偏旁部首、点画结构颇具匠心，常常“为求一字稳，耐得半宵寒”。因此同组人风趣地称他为“拆字先生”，而且这个名声，远及海内外谜坛。汪兄被选中的三则“老百姓最喜爱的谜语”，均属拆字：
23、我们要坚定不移的走具有中国特色的社会主义道路。
24、孙道临配音《王子复仇记》哈姆雷特独白|音频
25、1983年1月，浙江《文化娱乐》杂志“谜坛点将台”评出苏州王能父(中)、上海苏纳戈(右二)、温州柯国臻(左一)、苏州费之雄(右一)、苏州汪寿林(左二)五人为“全国最佳谜手”，誉称“五虎将”。
26、(注析)“恳”字切割去“心”字，馀“艮”；“艮”增以移动“点(、)”后的“主”字，合成底字“琅”。
27、一板正经里，难道稍有一点文学修养的耳朵听不出“雅”得“俗”吗？可惜这部电影原本里把这些段都删掉了，我无从参证。
28、多对比对比“喜闻乐见”与陈腔滥调，对于我们运用诗的语言技巧会有新的提高，而陈腔滥调也可以废物利用，到一定场合还可以派新的特殊用场(在《哈姆雷特》的翻译里也可以看到这种例子)。
29、(注析)“山谷”谓山谷道人黄庭坚。底文串读如“黄/精通/草”，“草”谬解为书法中的草书，“精通”乃精研而擅长之意。
30、 刘邦入咸阳分文不取，还约法三章，为自己积累了良好的口碑，为日后打败项羽打下了坚实的百姓基础。
31、(1) 得到小华的帮助，我们如虎添翼最先完成了任务。
32、(出处)：《太平广记》卷四百三十：“伥鬼，被虎所食之人也，为虎前呵道耳。”宋·孙光宪《北梦琐言逸文》卷四：“凡死于虎，溺于水之鬼号为伥，须得一人代之。”
33、(释义)被老虎咬死的人变成鬼；又去引诱别人来让老虎吃；这种鬼叫作“伥”。比喻充当恶人的帮凶。
34、甲 怎么？你是异教徒吗？你的《圣经》是怎么念的：《圣经》上说亚当掘地；没有两手，能够掘地吗？
35、(释义)：桀：即夏桀，夏朝最后一个君主，相传是暴君;虐：残暴。帮助夏桀行暴虐之事。比喻帮助坏人干坏事。
36、又一次听《鸟》，又一次深入的研讨，这一过程中有发声，有评价，有沉默。但我知道这里面是有力量在的，一直告诉我们前方脚下的路我们要坚定走下去。
37、(解释)：纣是商朝的最后一个王，据传是暴君。比喻帮助坏人干坏事。
38、B.教师出场：这是一篇教读课文，需要教师教授学习的方法。但我们需要思考的是：我们是否留给学生足够的思考和表达的时间，有没有脑海中只有自己的教案和固有的答案，是不是一给出问题，就急着让学生讨论、作答、有没有站在学生的角度上，激发他们的学习兴趣。眼里处处有学生，心里处处想学生，倾听他们的思想，分享我们的智慧，是我们一直需要追求的境界。许多课，最后都有布置课外阅读的环节，有时课内精读与课外多读的过程需要一个桥梁，俞老师巧妙地借助课内作者对鸟自由的向往，与课外阅读《骆驼》《猫》等的联系，开拓学生的思维，引导学生从课内精读延展到课外多读。
39、用他的`话说：“这是在为我们人民军队做‘为虎添翼’的工作。
40、今天公司能请到王工程师来加入阵容，真可谓如虎添翼。
41、坚定不移不是说说就可以了，是要付出极大地努力。
42、张经理聘到这位财经专家作为私人顾问后，如虎添翼，业绩飙升。
43、有了文学学士学位，你就似乎如虎添翼了。但是现在这种情形似乎也有所遏制了。
44、(wèi rén shuō xiàng)
45、出处：《资治通鉴·周纪威烈王二十三年》：“子乃为所欲为，顾不易耶？何乃自苦如此？求以报仇，不亦难乎？”
46、造句：天台、贤首、唯识等等,最后的发展均是归于净土。
47、这时，从山下又来了一个叫马沼的隐士。两人互通姓名之后，马沼说他在半山腰看见一只猛虎在叫人……马拯问了那人的年龄、容貌、衣着，惊叫道：“那是我的童仆！”
48、其实这两件事都没有代表性:许多中国人也助桀为虐;同样，并非所有美国人都乐善好施。
49、解放以来，人民文学出版社，一再重印了朱译莎士比亚不全的戏剧集，并花了不少工夫，约请各地有研究、有翻译经验的人士，校订了原译文，并补足了原未译全的几个剧本，于1964年准备好了莎士比亚戏剧全集，以至1978年更扩大而出版了《莎士比亚全集》。这是我国文学翻译出版史上的一件大事，功不可没。
50、原比喻残暴的统治迫使自己一方的百姓投向敌方。现多比喻不会团结人，把一些本来可以团结过来的人赶到敌对方面去。
51、“我就是头号坏蛋”，“我的厚黑学就是为虎添翼”。